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高效自主识字的途径探微-2019年精选文档

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高效自主识字的途径探微 中国最早的汉字出现于商朝,时至今日已历经几千年。汉字 历来被认为是一种十分繁难的文字,主要是字形复杂,读音无规 律,因而识记十分困难。识字教学是整个小学阶段特别是低年级 语文教学的重点和难点。《语文课程标准》中就明确提出:小学 阶段,学生要认识 3500 个常用汉字,在 1―2 年级,则要求认识 常用汉字 1600~1800 个汉字,会写 800-1000 个汉字。教材写字 量大大减少,也就空出了更多的时间让学生认识更多的汉字。但 在实际教学中,我发现虽然语文课本上有许多的生字,但还不能 满足学生日益增长的阅读和应用的需要。 为了让学生认识更多的 汉字,并尽快为独立阅读打下基础,必须为学生识字另外开辟新 的路径。通过查阅有关识字的文献、案例,我发现主要有以下几 种让学生高效、自主识字的方法。 一、利用字形学汉字 东汉的文字学家许慎所著的 《说文解字》 中提出了“象形”、 “指事”、 “会意”、 “形声”、 “转注”、 假“借”的“六书” 说。后人根据这几种造字方法创造了不同的识字教学法。 1 通过图画学*汉字。汉字中有一部分是象形文字,在教 学时可根据汉字的特点选择恰当的方式进行图文对比展示, 演示 汉字的起源和演变过程, 以帮助孩子记忆字形、 理解字义。 例如, 在“日”、“月”、“水”、“山”等字的教学中,教师可先出 示图案,让孩子猜一猜是哪个字的图形,再利用课件展示字形的 演变过程,然后让学生画一画图,写一写字,说一说字形样子, 使得字形和字义的内在联系变得形象直观。 2 通过比较学*汉字。 在汉字中有不少汉字虽然外形相*, 但意义却完全不同。在教学时,可以通过对比这些形*字引导学 生进行字理分析,帮助学生正确理解字义、区别字形,防止孩子 因混淆而写错别字。例如,“本、末”两字造字方法相同(都是 指示字),字形相*,但字义相反。在识记时,可以画棵树的简 笔画,请学生指出哪里是树根,哪里是树梢,不仅能使学生形象 地记住“本、末”两字的字形,并能准确理解“本”表示树根、 “末”表示树梢的真正含义。 3 通过演示学*汉字。在汉字中有很多表意的文字,可以 通过讲解字义,建立字形和字义的内在联系。这种识字方法形象 活泼,课堂氛围活跃,识字过程有趣,不仅可以加深孩子对文字 的记忆和理解,而且可以逐步培养孩子的观察能力和思维能力。 例如,教学“掰”字时,教师可以依据“掰”字的字形特点(左 右为“手”,中间为“分”),演示两手掰断粉笔的动作。通过 观察,学生明白了字形特点和字义的联系,再让学生自己做做 “掰”的动作, 并进行扩词运用练*, 使其记忆牢固, 运用合理。 4 通过字串学*汉字。中国的汉字虽多,但是构成字的部 件数量加起来却只有 500 个左右,所以有很多汉字是部件相同, 就是因为偏旁不同而意思有所不同。在教学时,不要让孩子单独 去认字,而应启发孩子由一字联想多字,把这些相*的字一串一 串地出现, 让学生在比较中识字, 在联系中区别。 例如, 识记“清、 请、睛、情、晴、蜻”时,要让孩子通过类比明白偏旁不同意思 就不同,识字时可以组织孩子们观察联想,编成顺口溜:“有水 方说清,有言去邀请;有目是眼睛,有心情意浓;日出天气晴; 有虫是蜻蜓。”然后编写韵文填空加以巩固,“河水(清清)天气 (睛),小小(青蛙)大(眼睛)。池上(蜻蜓)眨(眼睛),它们一同捉 害虫。(请出)专家评一评,庄稼丰收(好心情)。”这样的字串识 字,可以让学生在较短的时间里轻松掌握一类难记的汉字,并很 大程度地减少了形*字的错误运用。 二、利用游戏学汉字 心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是 满足的源泉。”低年级学生有意注意时间短,如何让“识字”充 满情趣,使学生们在轻松、愉悦的氛围中接受这项学*任务呢? 不少识字文献提到了利用游戏让学生识字。 1 猜谜语学*汉字。字谜是指用描摹汉字形体特征或暗示 字义的方法做为谜面,以文字为谜底的一种谜语。它易读易记, 琅琅上口。猜谜还能满足学生的好奇心情,学生一旦猜到谜底, 就可以享受到成功的喜悦。根据这一特点,教师可以通过编写谜 语的方式揭示汉字的形、义特点,通过读谜、猜谜来理解字义、 识记字形,在教会方法后,再引导学生自己编谜识记生字。比如 “午”字:远看像头牛,*看牛没头,要问是啥字,看看日当头。 编字谜、猜字谜,使识字教学变得形象生动,不仅调动了学生识 字的积极性,而且认识、巩固了生字,提高了语言感受能力和表 达能力。 2 顺口溜学*汉字。“顺口溜”这种形象化的语言是比较 受学生欢迎的一种形式,让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生 字。如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一 个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓 教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课 的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。 3 在活动中学汉字。活动的形式很多,我们可根据不同的 内容,采取不同的形式。例如:“找朋友”――若干个音节放到 若干个生字中去,各自找出自己的伙伴;“换衣服”――给一个 字连续换几个形旁, 让其余同学分别读其音、 释其义, 讲其用(造 句);“捉敌人”――即一群字词到另一群字词中找各自的“对 手”(反义词);“当医生”――成组出示含有错别字的词句,让 学生扮医生诊治其“病”。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏 学*的方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。 三、利用资源学识字 生活中蕴含着丰富的教育因素, 学校生活为学生的生活识字 提供了丰富的内容。在校园里,可以利用校园文化识字。校园中 有各种宣传橱窗,上面有许多名人名言、温馨提示等。可以引导 学生利用课外时间去主动认读这些文字,鼓励学生到校园里走 走、看看,读读认认,回到家里向父母介绍学校的情况,并由父 母给予评价。家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在日常生活 的吃、穿、住、行中,会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等, 也是学*汉字



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