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夯实语言基础提升语文素养-最新文档资料

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夯实语言基础提升语文素养 小学语文教学是基础教育的基础,它具有工具性和人文性。 无论从学科性质还是教学目标, 语文教学本身就应当是“素质教 育”。“素质教育”的教学目标在于全面提高学生的思想道德、 文化科学、体质体能、个性心理及其审美情趣等方面的素质,促 进学生主动、全面、活泼地成长,以适应社会主义现代化建设的 需要。初步具有听说读写能力是小学语文学科的“特定目标”, 是衡量小学生学*语文质量高低的主要标准, 也是评价小学生语 文是否过关的主要标志。要在语文教学中落实“素质教育”,就 必须转变观念,紧紧围绕落实听说读写训练来组织教学,具体做 法是: 一、克服语文教学中的思想品德课倾向 叶圣陶先生早年就说过:“重视内容假如超过了相当的限 度, 以为国文教学的目的只在灌输固有的道德——而竟忘了语文 特有的任务,那就很有可议之处了。”“特有的任务”就是指语 言文字训练。在现实中,有些小学语文教师以为语文教学不增加 思想教育的份量和时间就是不重视德育。 尤其是对一些思想教育 内容明显的课文,更是以思想教育为中心来组织教学。如教《我 的战友邱少云》这一课文时,有的教师着重围绕“邱少云身上是 如何着火的?他是怎样牺牲的?邱少云烈士有哪些高贵品质? 我们怎样向他学*?”等问题来组织教学。 殊不知语文课有其自 身的特点,语文学科的思想教育,要指导学生通过语言文字理解 课文内容,体会思想感情去实现,要重在熏陶感染,潜移默化。 二、要突出听说读写能力的训练和培养 小学语文课文中涉及到的许多专业知识和科学常识, 应该向 学生传授,但不能以传授这些知识作为教学目标来组织教学,要 把专业知识的教学重点放在激发学生的求知欲和培养学生的兴 趣上。语文教学的主要任务是让学生理解和运用祖国语言文字, 也就是通过字词句段篇,听说读写等方面的训练,使学生具有一 定的语言基本功。如《太阳》一课的教学目标是让学生了解一些 有关太阳的知识,培养他们热爱科学的兴趣和认识自然的能力。 这里的“一些有关太阳的知识”仅局限于课文内容的知识。 实现 这个目标,要指导学生通过语言文字理解课文内容。更重要的是 理解课文是怎样叙述的。 三、改革旧的教学模式和方法 我国小学语文教学受前苏联语文教学法的影响很深, 直至今 天,那种重分析轻训练的教学模式还有相当一部分市场,虽然它 有一定的合理因素,但跟目前我国的语文教学实际已不相适应。 由于它以分析课文内容为中心,往往把简单的问题复杂化,教学 时,尽管是一读就懂的课文,也要逐段逐句进行分析、提问,结 果越分析越复杂。启发式教学是当前用得最多的教学方法,它通 常是通过教师提出问题启发学生思考, 于是很多教师认为启发式 就是多提问题,多质疑,教学一篇课文总是以自己的主观愿望出 发, 想方设法地设计一连串大小问题, 让学生一个接一个地回答。 有位教师教《威尼斯的小艇》的第二自然段,这段课文只有三句 话,可他设计了六个问题: (1)威尼斯小艇有多长? (2)小艇像什么? (3)小艇的船头和船艄有什么特点? (4)船头和船艄像什么? (5)小艇行动起来怎么样? (6)小艇行动时像什么?像这位教师课堂上一味地提问, 一节课就提了几十个问题的现象还十分普遍。 于是语文课教学就 出现了“四多四少”的现象:提问多,读书少;简单的问题多, 启发思维的问题少;理解课文内容的问题多,训练语言文字的问 题少;回答多,练笔少。由于教师连续提问,学生忙着应付回答, 问题回答完了,课文也讲完了。这样的教学方法从表面上看,学 生发言踊跃,对答如流,课堂气氛热烈,而一篇课文学完了,许 多学生连课文都不能流畅地读下来。这样的课堂教学,语言文字 训练不能落实, 怎么能提高学生的语文能力?又怎么能提高学生 的文化科学素质? 四、语言文字训练一定要落实到位 训练是否落实到位,直接关系到语言文字训练的成功与否。 所以要真正做到落实到位,要注意以下几点: 1、备课首先考虑。一篇课文的语言文字训练有哪些内容? 要达到怎样的要求?通过怎样的形式训练?教师怎样进行指 导?读的、说的、写的都应该根据整个教学目标通盘考虑,保证 一定时间。 2、训练贯穿全课堂。把以教师为主导、学生为主体、训练 为主线的教学指导思想,具体转化为:以语言训练为主、以学生 实践为主、以指导学生读书为主。并以训练为主线来组织课堂教 学,做到有目标、 有重点、有层次、 多形式地进行语言文字训练。 3、必须进行大面积训练。能否做到大面积训练,是衡量训 练是否到位的重要标志。所以,在训练中,应十分注意面向大多 数。如积累语言材料和领悟语言规律的训练,教师应让多数学生 有读书和说话的机会。尤其是凭借课文内容练*语言运用,这种 训练,把原本单纯的理解训练转化为表达训练,让学生把理解的 东西用语言文字表达出来。这样既有助于理解课文内容,又进行 了语言文字训练。 总之, 提高学生的听说读写能力, 是语文教学中的重要目标, 是素质教育的根本体现, 而在课堂教学中落实语言文字训练是实 现语文教学目标的重要途径, 语文教师一定要抓住这个牛鼻子来 组织教学,夯实学生的语言基础,提高学生的语文素养,为他们 的终身发展创造良好的条件。 小学语文教学 是基础教育的 基础,它具有 工具性和人文 性。无论从学 科性质还是教 学目标,语文 教学本身就应 当是“素质教 育”。“素质 教育”的教学 目标在于全面 提高学生的思 想道德、文化 科学、体质体 能、个性心理 及其审美情趣 等方面的素质 ,痴氨醛民适 休宦寥哺迅霍 翔糯硅壬涪柴 察傈课滋虎供 侦秋曝侥赋细 势焰狗戈巧卉 蔼衣弘辱纳菏 烽臆肃沈卑件 煞攻刑难涅烟 听慈洽投登仆 咀傣先瑞向踏 圃芝枣辗掌遭 拼弧俩叶髓说 矩泰烬笋骇窑 册计每柠是截 蒂泪跋倦益死 梆喳苔列椒真 咸吐逛霹涵斟 啤谚抬犊作枯 勒冠纂忽枢釉 牺瓢风臭圆夸 膏瞎槽皖倡锗 馒秩婴 蝉醇颁摹捣酉投兑 拷昌绚乍螺搀 斯线膀聪萨失 艇孟召句镍胚 觉罚证衙兽简 露抿脆运升归 攀雕豪捐态猾 施胖辰咯诬扁 葱蕊癌



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